<\/p>\n\n\n\n
Les (futurs) bioing\u00e9nieurs ne sont pas les seuls \u00e0 exprimer leur insatisfaction. Dans les facult\u00e9s belges de sciences \u00e9conomiques, les appels \u00e0 revoir les enseignements se multiplient aussi. La crise \u00e9cologique de plus en plus patente n\u2019est pas \u00e9trang\u00e8re \u00e0 ces cris. Nos mani\u00e8res de produire vont devoir \u00e9voluer pour maintenir des soci\u00e9t\u00e9s soutenables. Ceci ne se fera pas sans revoir profond\u00e9ment les contenus des programmes universitaires. <\/p>\n\n\n\n
Regard| Romain Gelin, chercheur au GRESEA (*)<\/strong> <\/p>\n\n\n\n Vous l\u2019avez lu en ouverture de cette enqu\u00eate : fin avril 2022, des \u00e9tudiants d\u2019AgroParisTech font \u00e9clater au grand jour leur insatisfaction quant au contenu de leur formation. Plusieurs d\u2019entre eux expliquent ne pas vouloir \u00ab faire mine d\u2019\u00eatre fiers et m\u00e9ritants \u00e0 l\u2019issue d\u2019une formation qui pousse globalement \u00e0 participer aux ravages sociaux et \u00e9cologiques en cours<\/em> \u00bb. <\/p>\n\n\n\n Cette fronde d\u00e9clench\u00e9e en agronomie n\u2019est pas isol\u00e9e. Une autre discipline, l\u2019\u00e9conomie, est \u00e9galement dans le viseur. Septembre 2010, deux ans apr\u00e8s la crise financi\u00e8re qui a vu plusieurs \u00e9tablissements financiers s\u2019\u00e9crouler, plusieurs \u00e9conomistes fran\u00e7ais publient une tribune<\/a> dans Le Monde<\/em>. Ils s\u2019\u00e9tonnent du fait que la crise n\u2019a pas \u00e9branl\u00e9 les sch\u00e9mas de pens\u00e9e dominants depuis les ann\u00e9es 1980. Au contraire, les \u00c9tats s\u2019obstinent \u00e0 appliquer les m\u00eames r\u00e9formes d\u2019ajustements structurels que celles men\u00e9es lors des derni\u00e8res d\u00e9cennies, malgr\u00e9 leur \u00e9chec \u00e0 stabiliser l\u2019\u00e9conomie et \u00e0 r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Les politiques d\u2019ajustement structurel sont un ensemble de mesures, impos\u00e9es par les institutions internationales comme le FMI, et visant \u00e0 sortir des pays, souvent au Sud, de crises financi\u00e8res ou de d\u00e9ficits publics trop importants. Parmi les mesures propos\u00e9es : d\u00e9valuation de la monnaie, r\u00e9duction des d\u00e9penses publiques, baisse des revenus, ouverture au commerce international, aux investissements \u00e9trangers, privatisations\u2026<\/p>\n\n\n\n La tribune, sign\u00e9e par 630 \u00e9conomistes et autres chercheurs, va donner naissance \u00e0 l\u2019association des \u00c9conomistes atterr\u00e9s<\/a>, dont le but est \u00ab d\u2019impulser la r\u00e9flexion collective et l\u2019expression publique des \u00e9conomistes, issus d\u2019horizons th\u00e9oriques divers, qui ne se r\u00e9signent pas \u00e0 la domination de l\u2019orthodoxie n\u00e9olib\u00e9rale sur la pens\u00e9e \u00e9conomique et qui jugent n\u00e9cessaire de changer le paradigme des politiques \u00e9conomiques en Europe et dans le monde<\/em> \u00bb. <\/p>\n\n\n\n Les Atterr\u00e9s agissent au travers de publications ou d\u2019interventions dans les d\u00e9bats publics pour proposer des alternatives aux politiques d\u2019aust\u00e9rit\u00e9 mises en \u0153uvre par les gouvernements.<\/p>\n\n\n\n Le m\u00e9contentement vis-\u00e0-vis des politiques men\u00e9es et du contenu de l\u2019enseignement en \u00e9conomie et gestion ne se cantonne pas \u00e0 la France. En septembre 2022, Laurent Lievens, un enseignant de la Louvain School of Management, fait para\u00eetre une tribune<\/a> dans laquelle il d\u00e9taille les raisons de sa d\u00e9mission. Il y explique que \u00ab les m\u00e9thodes quantitatives, la finance de march\u00e9, le droit d\u2019entreprise, la comptabilit\u00e9, la gestion des \u201cressources\u201d humaines, la logistique, l\u2019informatique, la fiscalit\u00e9, la micro- et la macro-\u00e9conomie, le marketing tels qu\u2019enseign\u00e9s aujourd\u2019hui sont des instruments qui servent des fins d\u00e9sormais ill\u00e9gitimes<\/em> \u00bb.<\/em> <\/p>\n\n\n\n Pour l\u2019enseignant, le cadre capitaliste dans lequel nos civilisations \u00e9voluent, avec son obsession du quantitatif et son d\u00e9ni des limites, provoque une d\u00e9mesure extractiviste, productiviste et consum\u00e9riste, une croissance d\u00e9l\u00e9t\u00e8re et une foi aveugle dans la technologie salvatrice. Il pointe \u00e9galement la responsabilit\u00e9 de la communaut\u00e9 universitaire pour son d\u00e9ni et son inaction face \u00e0 l\u2019\u00c9cocide, rappelant qu\u2019aucun dipl\u00f4me n\u2019a de sens sur une plan\u00e8te morte.<\/p>\n\n\n\n Quelques jours plus tard, d\u2019autres enseignants issus de plusieurs universit\u00e9s belges publient \u00e0 leur tour une tribune<\/a> o\u00f9 ils justifient leur choix de ne pas d\u00e9missionner. S\u2019ils partagent les constats \u00e9mis par leur homologue n\u00e9olouvaniste \u00e0 propos de la n\u00e9cessaire remise en cause des fondamentaux de l\u2019\u00e9conomie, ils pr\u00e9f\u00e8rent s\u2019atteler \u00e0 changer l\u2019universit\u00e9 de l\u2019int\u00e9rieur. Selon eux, si tous les professeurs partageant les constats \u00e9voqu\u00e9s ci-dessus d\u00e9cident de quitter leur poste, il ne restera plus que des tenants de la maximisation du profit, et il sera alors impossible de faire bouger les choses.<\/p>\n\n\n\n Les enseignants rappellent \u00e9galement que des tentatives de r\u00e9former les programmes d\u2019\u00e9conomie et de gestion sont d\u00e9j\u00e0 \u00e0 l\u2019\u0153uvre, avec quelques \u00e9volutions positives, comme la cr\u00e9ation de cours, voire de programmes entiers consacr\u00e9s \u00e0 des mod\u00e8les d\u2019entreprise alternatifs. Les cours \u00e9voluent donc, mais pas assez rapidement \u00e9tant donn\u00e9 l\u2019ampleur de la crise \u00e9cologique et sociale en cours. <\/p>\n\n\n\n Le contenu des cours d\u2019\u00e9conomie fait \u00e9galement d\u00e9bat aupr\u00e8s des principaux int\u00e9ress\u00e9s\u00a0: les \u00e9tudiants. Apr\u00e8s la crise de 2008, plusieurs d\u2019entre eux ont lanc\u00e9 Rethinking Economics<\/a>, une association internationale plaidant pour une r\u00e9forme de l\u2019enseignement \u00e9conomique. En 2019-2020, la branche belge de Rethinking Economics a conduit une enqu\u00eate<\/a>\u00a0aupr\u00e8s de 566 \u00e9tudiants en \u00e9conomie et gestion dans les six universit\u00e9s de la f\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles. Il s\u2019agissait de sonder les \u00e9tudiants sur leur cursus et sur les pistes d\u2019am\u00e9liorations possibles. Les r\u00e9sultats sont sans appel\u00a0: 57% des r\u00e9pondants demandent plus de r\u00e9flexions critiques sur les sciences \u00e9conomiques\u00a0; 66,5% souhaiteraient l\u2019ouverture de fili\u00e8res en sciences \u00e9conomiques qui soient moins math\u00e9matis\u00e9es et plus ouvertes aux autres sciences sociales.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Un autre r\u00e9sultat mis en lumi\u00e8re concerne le manque de diversit\u00e9 des th\u00e9ories enseign\u00e9es, trop restrictives et concentr\u00e9es sur la th\u00e9orie n\u00e9o-classique, dominante en \u00e9conomie. 83,5% des r\u00e9pondants souhaitent que des th\u00e9ories alternatives, comme la th\u00e9orie de la r\u00e9gulation ou l\u2019\u00e9conomie \u00e9cologique, soient plus enseign\u00e9es. Un autre constat ressortant de l\u2019\u00e9tude est le manque de contenus concernant les in\u00e9galit\u00e9s sociales (70% des r\u00e9ponses) et l\u2019\u00e9cologie (78% des r\u00e9ponses). <\/p>\n\n\n\n Rethinking Economics propose ainsi une s\u00e9rie de mesures pour am\u00e9liorer le contenu des cursus en \u00e9conomie : cr\u00e9ation d\u2019un cours de perspectives critiques en \u00e9conomie, introduction des m\u00e9thodes qualitatives, plus de r\u00e9f\u00e9rences aux disciplines s\u0153urs, une plus grande place \u00e0 l\u2019histoire des faits \u00e9conomiques, la cr\u00e9ation d\u2019un cours obligatoire d\u2019\u00e9conomie \u00e9cologique, des modules sur l\u2019\u00e9tude des in\u00e9galit\u00e9s, un cours d\u2019introduction comparative aux diff\u00e9rentes th\u00e9ories \u00e9conomiques, ou encore sur les r\u00e9sultats majeurs des grandes th\u00e9ories alternatives (post-keyn\u00e9sianisme, institutionnalisme, marxisme\u2026).<\/p>\n\n\n\n (*) Le <\/strong>Groupe de recherche pour une strat\u00e9gie \u00e9conomique alternative (GRESEA) est un des partenaires de Tchak. Il signe r\u00e9guli\u00e8rement des contributions dans la partie “Opinion | Regard” de la revue. <\/p>\n\n\n\n Cette interview \u2013 dont vous avez pu lire 50% en acc\u00e8s libre \u2013 fait partie de notre enqu\u00eate \u00abLes profs \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de la fac !<\/strong>\u00bb est \u00e0 la une du 12\u00b0 num\u00e9ro de Tchak<\/a> (hiver 22-23). Elle donne la parole aux \u00e9tudiants, aux professeurs, aux autorit\u00e9s facultaires<\/strong>. Elle comporte cinq chapitres :Des m\u00e9contentements en Belgique<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Du c\u00f4t\u00e9 des \u00e9tudiants <\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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1. T\u00e9moignages : <\/strong>les \u00e9tudiants d\u00e9plorent des cours trop centr\u00e9s
sur l\u2019aspect technique et le productivisme.
2.Analyse :<\/strong> les freins qui bloquent l\u2019\u00e9volution des cursus.
3.Focus :<\/strong> master en agro\u00e9cologie, une fili\u00e8re sans v\u00e9ritable soutien.
4.Interview :<\/strong> \u00ab Beaucoup de profs n\u2019ont pas fait de mutation mentale \u00bb.
5.Regard :<\/strong> la fronde s\u2019\u00e9tend \u00e9galement aux facs de sciences-\u00e9conomie.<\/p>\n\n\n\n